如何鼓励学生自主学习?

学习 2年前 (2020) zhuge
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如何鼓励学生自主学习

我们所说的自主学习实践到底是什么意思呢?谁听说过学习者自学?

如何鼓励学生自主学习?

让我们从几个真实的例子开始。在体育运动中,当一个运动员打得不好时,他或她知道自己需要在业余时间做什么。他们回家后就会练习这种技巧,这样下场比赛的结果就会更好。同样地,艺术家和音乐家也总是在磨练他们的技艺,选择留下什么,带走什么。

所以当你完成学业后,你会在毕业后停止学习吗?当然不,你为什么要这么做?从基本意义上说,自主学习是关于有意识的、持续的智力增长。这是关于学习的自主权,因为这正是我们希望学生做的。

什么是自主学习?

以下自主学习的定义来自滑铁卢大学。它强调了自主学习的四个关键阶段:

随时准备学习

制定学习目标

参与学习过程

评估学习

自主学习的理念如何使所有学生受益?如果我们找出了终身学习的障碍,我们会发现它归结于心态。本质上,有三种解构主义思维模式阻碍了自主学习:

动机:我没有足够的自我激励

能力:我不够聪明/有天赋

我不是那种人

你在课堂上看到这种心态了吗?

让我们先来谈谈“自我激励”。有一种错误的观念认为人不能靠自己来激励自己。这表明他们必须给予某种激励。爱德华·德西(Edward Deci) 1969年的实验就是一个很好的例子。

德西召集了两组大学生,让他们在一段时间内解决各种各样的难题。对其中一组,他没有承诺任何金钱,也没有提到任何补偿或奖励。而另一组人则因为解谜而获得报酬。过了一段时间后,付费组突然被告知他们不会再得到报酬了。

研究结果表明,没有得到报酬的那一组在第三天继续做更多的拼图游戏。换句话说,他们这样做是为了纯粹的快乐和满足。Deci的结论是,内在学习比激励学习更强大,尽管它也更脆弱。一旦你附加了奖励,价值就会降低。

在上面的研究中,在被告知他们不会得到报酬后,他们的工作量直线下降。为什么会这样?《驱动力》(Drive)一书的作者丹尼尔平克(Daniel Pink)认为,自主学习有三种非常真实的内在动机:

自主:决定自己道路的自由

掌握:提高能力的机会

目的:连接到更伟大的

Dan在TED的演讲中证实了Deci的结果,并谈到了动机是如何不受外部激励的影响的。

类型和人才

现在让我们谈谈第二阶段(我不够聪明/有天赋)和第三阶段(我不是那种人)。这种想法是一种常见的自我挫败的自我实现预言。如果我们改变学生们对不够聪明或不够有天赋的认知,这将是朝着正确方向迈出的一步。然而,让我们弄清楚

自主学习是一项艰苦的工作。

我们之前讨论过内在动机作为自主学习的一个组成部分,硬币的另一面是“刻意练习”。刻意练习是自主学习的艰苦工作。虽然这听起来不那么吸引人,但是深思熟虑的练习可以建立内在的动力,而不是把它带走。内在的动机是自主、掌握和目标。

通过有意识的练习,我们可以使“优秀成为一种习惯”,正如亚里士多德所教导的那样。

当我们说自己“不聪明、没有天赋、不是那种人”时,我们自己的想法和心态会让我们止步不前。卡罗尔德韦克(Carol Dweck)在《心态:成功的新心理学》一书中详细解释了这一点。

本质上,growth mindset让我们相信我们的智力是不固定的。它假定失败只是一个过渡点,我们可以改变我们的个性。你能想象如果你所有的学生都采用这种思维方式会怎样吗?对于这类思考者来说,分数不如对学习和获取知识的热爱重要。

再说一次,自主学习是一项艰苦的工作,但这种艰苦的工作能激发内在的动力。通常,允许学生自我指导的障碍是我们的需要,因为老师控制着学生的道路。这需要放弃我们的期望,让学生以只有他们自己才能决定的方式成长。

版权声明:zhuge 发表于 2020年4月29日 上午11:26。
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